Materijal se koristi na dopunskoj nastavi hrvatskog jezika. 

Matea Dobrović Juričić

Vježbe za usvajanje glasovne analize namijenjene su učenicima s teškoćama u govorno-jezičnom području. Cilj im je razvijanje fonološke svijesti kroz prepoznavanje glasovne strukture riječi te glasovnu analizu i sintezu, što je temelj za uspješno čitanje i pisanje. Vježbe su prilagođene individualnim potrebama učenika i mogu se provoditi uz podršku učitelja ili stručnog suradnika.

Ishod učenja:
OŠ HJ A.1.7. Učenik prepoznaje glasovnu strukturu riječi te glasovno analizira i sintetizira riječi primjereno početnomu opismenjavanju.

Gotov materijal

Vježbe za usvajanje glasovne analize

glasovna-analiza-vje

Materijal se može koristiti na satu hrvatskog jezika i za rad kod kuće (domaća zadaća).

Nastavni listić „Pomozi slovu B da zapamti svoje prijatelje“ namijenjen je učenicima 1. razreda. Osmišljen je kao poticaj za učenje abecede te razvijanje vještina čitanja i izgovora slova kroz igru i zadatke prilagođene početnom opismenjavanju.

Ishod učenja:
OŠ HJ A.1.7. Učenik prepoznaje glasovnu strukturu riječi te glasovno analizira i sintetizira riječi primjereno početnomu opismenjavanju.

Nastavni listić_ Pomozi slovu B da zapamti svoje prijatelje

abeceda

Jelena Bradašić

Guest 

Kombinirana nastavna priprema za sat hrvatskog jezika u 1.,2. i 3.razredu osnovne škole.

Nastavnička priprema

Kombinirani nastavni sat hrvatskog jezika 1.,2. i 3.razreda

kombinirana-nastavna

Kombinirana nastavna priprema za učenike 1.,. i 3.razreda osnovne škole.

Izrađeni nastavni listić se koristi za rad na satu ili rad kod kuće (domaća zadaća).

Nastavni listići iz predmeta Priroda i društvo namijenjeni su učenicima prvog razreda i osmišljeni su kao poticaj za utvrđivanje nastavnog gradiva iz teme Ljudi i zima. Listići se mogu koristiti tijekom sata Prirode i društva ili kao domaća zadaća, ovisno o organizaciji rada učitelja i potrebama učenika.

Ishodi učenja:
PID OŠ A.1.1. Učenik uočava red u prirodi na primjeru biljaka, životinja i ljudi.
PID OŠ A.1.2. Učenik određuje i imenuje godišnja doba, opažajući organiziranost vremena.
PID OŠ B.1.1. Učenik opisuje vremenske prilike.
PID OŠ B.1.2. Učenik povezuje izmjenu godišnjih doba s promjenama u životu biljaka, životinja i ljudi.

Nastavni listić iz prirode i društva za 1. razred_ Zima

nastavni-listic-zims

Kartice za čitanje mogu se koristiti na satu hrvatskog jezika te na satu dopunske nastave. 

Kartice za čitanje osmišljene su za učenike prvog razreda s ciljem dodatnog uvježbavanja čitalačkih vještina. Mogu se koristiti u nastavi kao dopunski materijal kojim se učenicima omogućuje čitanje tekstova izvan udžbenika, odnosno rad s novim i nepoznatim tekstovima, čime se potiče razvoj tečnosti, razumijevanja i samopouzdanja u čitanju.

Kartice za čitanje

vjezba-citanja

Marina Arambašić

Scenarij poučavanja za integrirani dan povodom 100. dana škole u 2. razredu obuhvaća pet nastavnih predmeta (Hrvatski jezik, Matematika, Priroda i društvo, Likovna kultura i Tjelesna i zdravstvena kultura).
U scenariju su poveznice na izrađene materijale te opis provedenih aktivnost koje uključuju i evaluaciju i diplome za učenike.

Scenarij poučavanja za integrirani dan povodom 100. dana škole u 2. razredu

100-dan-u-skoli-u-2

Materijal se može iskoristiti na nastavnim satima hrvatskog jezika, matematike, tjelesne i zdravstvene kulture, sata razrednog odjela te sata likovne kulture.

Navedena prezentacija izrađena u digitalnom alatu Canva osmišljena je kao podrška učenicima povodom obilježavanja 100. dana u školi. Središnja tema projekta bile su emocije, koje su odabrane kao polazište za provedbu aktivnosti u sklopu eTwinning projekta integriranog u sve nastavne predmete.
U okviru nastave Hrvatskoga jezika, točnije medijske kulture, učenici su pogledali animirani film Izvrnuto – obrnuto 2, nakon čega su provedene brojne aktivnosti. Uslijedio je vođeni razgovor o prikazanim emocijama te predstavljanje plana projektnih aktivnosti koje će se provoditi međupredmetno. Projekt je započeo aktivnošću „100 riječi u teglici“. Učenici su u bilježnice zalijepili pripremljene nastavne listiće te u njih zapisivali riječi koje ih asociraju na pojedine emocije, poput sreće, straha, srama, dosade ili tuge. U sklopu medijske kulture učenici su se uživljavali u pojedine emocije te, promatrajući svijet kroz „emotivne naočale“, opisivali vlastite osjećaje u situacijama kada se određena emocija javlja.

U nastavi Matematike učenici su se upoznali sa zadatcima riječima, načinima njihova rješavanja te odabirom odgovarajućih matematičkih operacija. Posebno osmišljeni zadatci uključivali su likove emocija iz animiranog filma, čime je nastavno gradivo dodatno približeno učenicima i uspješno uvježbano u svrhu pripreme za provjeru znanja.

Sat razrednog odjela iskorišten je za provedbu edukativne igre sa Skittles bombonima, pri čemu je svaka boja bombona bila povezana s određenim zadatkom vezanim uz emocije. Također, učiteljica je pomoću mobilne aplikacije Aging Booth učenike prikazala kao „emotivne starčiće“, simbolično ih „ostarivši“ za stotinu godina, uz naglasak da emocije ostaju prisutne neovisno o dobi.

Kroz nastavu Tjelesne i zdravstvene kulture učenici su, pomoću osmišljenih kretnih aktivnosti, učili kako se razgibati, istegnuti ili umiriti u situacijama kada se suočavaju s intenzivnim emocijama.

U nastavi Likovne kulture, uz pozadinsku glazbu iz animiranog filma, učenici su se likovno izražavali. Njihov je zadatak bio za svaku emociju osmisliti i zapisati rečenicu na unaprijed pripremljene listiće, koje su potom pohranjivali u vlastite teglice. Središnja aktivnost sata bilo je ukrašavanje teglica, čija je simbolična namjena „spremanje emocija“. Kada se određena emocija pojavi, učenik na satu razrednog odjela može posegnuti za svojom teglicom i „pustiti“ emociju van.

Završna aktivnost projekta bila je izrada zajedničkog plakata pod nazivom „100 uspomena iz prvog razreda“. Na pitanje učiteljice: „Što ćemo ponijeti sa sobom u drugi razred?“, učenici su odgovorili – znanje i uspomene. Tom prigodom učiteljica je pripremila 100 kuglica koje simboliziraju različite emocije, a učenici su ih likovno ilustrirali.

Po završetku projektnih aktivnosti učenici su ispunili evaluaciju u kojoj su opisali svoje dojmove i osjećaje vezane uz sudjelovanje u projektu. Kao završnica, učenicima su uručene diplome za sudjelovanje u projektu „100. dan u školi“.

Prezentacija za provođenje eTwinning projekta 100. dan u školi

100-dan-u-skoli

Materijal se može koristiti u svrhu provođenja eTwinning projekta 100. dan škole. Osim navedenog, isti se može koristiti i u svim nastavnim predmetima kao ponavljanje nastavnog gradiva. 

Napravljeni materijali namijenjeni su za provođenje eTwinning projekta "100. dan u školi". Iste materijale moguće je iskoristiti u svim nastavnim predmetima. 

Ishodi učenja:
	OŠ HJ A.1.1. Učenik razgovara i govori u skladu s jezičnim razvojem izražavajući svoje potrebe, misli i osjećaje.
	OŠ HJ A.1.3. Učenik čita tekstove primjerene početnomu opismenjavanju i jezičnome razvoju.
	OŠ HJ A.1.4. Učenik piše školskim formalnim pismom slova, riječi i kratke rečenice u skladu s jezičnim razvojem
	OŠ HJ B.1.1. Učenik izražava svoja zapažanja, misli i osjećaje nakon slušanja/čitanja književnoga teksta i povezuje ih s vlastitim iskustvom.
	OŠ HJ B.1.2. Učenik sluša/čita književni tekst, izražava o čemu tekst govori i prepoznaje književne tekstove prema obliku u skladu s jezičnim razvojem i dobi.
	OŠ HJ B.1.4. Učenik se stvaralački izražava prema vlastitome interesu potaknut različitim iskustvima i doživljajima književnoga teksta.
	OŠ HJ C.1.1. Učenik sluša/čita tekst u skladu s početnim opismenjavanjem i pronalazi podatke u tekstu.
	OŠ HJ C.1.2. Učenik razlikuje medijske sadržaje primjerene dobi i interesu.
	MAT OŠ A.1.1. Opisuje i prikazuje količine prirodnim brojevima i nulom.
	OŠ GK A.1.2. Učenik temeljem slušanja razlikuje pojedine glazbeno-izražajne sastavnice.
	OŠ GK B.1.1. Učenik sudjeluje u zajedničkoj izvedbi glazbe.
	OŠ GK B.1.3. Učenik izvodi glazbene igre uz pjevanje, slušanje glazbe i pokret uz glazbu.
	OŠ LK A.1.1. učenik prepoznaje umjetnost kao način komunikacije i odgovara na različite poticaje likovnim izražavanjem.
	OŠ LK B.1.2. Učenik uspoređuje svoj likovni ili vizualni rad i radove drugih učenika te opisuje svoj rad i vlastiti doživljaj stvaranja.
	OŠ TZK A.1.1. Izvodi prirodne načine gibanja.

Dodatni materijali za provođenje eTwinning projekta 100.dan u školi

100dan-u-skoli-doda

Materijal se može koristiti na satu hrvatskog jezika u sklopu lektire i na satu likovne kulture.

Izrađeni nastavni materijal može se primijeniti u nastavi Hrvatskoga jezika nakon obrade lektire Slikopriče autorice Željke Horvat-Vukelja. Svrha materijala jest poticanje usvajanja slova te aktivno uključivanje učenika u proces čitanja, u skladu s razvojnim mogućnostima učenika u početnom opismenjavanju. Korištenjem navedenog materijala učenicima se omogućuje lakše prepoznavanje glasovne strukture riječi, razvijanje čitateljskih vještina te povezivanje jezičnih sadržaja s likovnim izražavanjem, čime se potiče cjelovit i integrirani pristup učenju.

Ishodi učenja:
OŠ HJ A.1.7. Učenik prepoznaje glasovnu strukturu riječi te glasovno analizira i sintetizira riječi, primjereno početnomu opismenjavanju.
OŠ HJ A.1.3. Učenik čita tekstove primjerene početnomu opismenjavanju i jezičnome razvoju.
OŠ LK A.1.1. Učenik prepoznaje umjetnost kao način komunikacije i odgovara na različite poticaje likovnim izražavanjem.